一、解释下列术语
认知策略：智慧技能的一个用于对内调控的亚类，是学习者用来选择和调整其注意学习、记忆与思维的内部控制过程。
元认知策略：指学习者用来设置学习目的、评估达成目的的进展情况、选择调整其它策略运用的策略。
学习策略：指学习者为成功完成学习任务而制定的认知计划。
元认知：个体对自己的注意、记忆、思维等认知活动的认知。
认识论信念：学生对知识与学习的性质的信念，影响学生对策略的选择和使用。
专门领域的认知策略：指适合特殊领域的认知策略。
一般领域的认知策略：指可跨学科领域使用的认知策略。
二、填空
1. 学习者用来选择和调整其注意学习、记忆与思维的内部控制过程
2. 认知策略指向的对象是学习者自己的内部认知过程。
3. 学习者用来设置学习目的、评估达成目的的进展情况、选择调整其它策略运用。
4. 学习者为成功完成学习任务而制定的认知计划。大于。
5. 认知策略、元认知策略、资源管理策略。
6. 复述策略、精加工策略、组织策略、理解监控策略、情感策略。
7. 学习者的独立的发现，有指导的发现。
8. 将认知策略描述给学生，学生构建出对策略的理解和认识；给学生提供运用策略的练习，学习者练习构成策略的概念、规则与程序；给学生提供练习，促进策略运用的泛化和灵活性。
9. 学习者的原有知识基础、学生的动机水平、学生的反省认知发展水平、学生所持有的认识论信念
10. 由教师使用的策略、由学生使用的策略、教师和学生都可以使用的策略，
三、选择
1. （2），该生知道这种策略适合在什么情况下，对什么样的学习材料使用，是其元认知的表现。
2. （4），调整自己的焦虑状态属于资源管理策略。
3. （3）。
4. （3），研究表明，对策略的训练不应单独设科进行训练，而应结合具体内容的教学进行。
5. ⑷。策略的学习与应用受原有知识背景的影响。材料熟悉，儿童具有较多相关背景知识，材料陌生，说明相关知识缺乏。
6. ⑷。策略与动机激励相结合意味着儿童有主动使用策略的动机。根据桑代克的效果律，如果儿童执行策略并得到满意结果（学习效率提高），则以后儿童还倾向于继续采用这一策略，故而让儿童体验到应用策略的后果可以激发其运用策略的动力。
7. ⑷。学生进行过参观访问和户外活动，具备了写作的内容，但缺乏将内容围绕中心进行选择并按一定顺序组织起来的能力。这种能力是对头脑中的写作内容进行调控的，属于策略。
8. (1)；（2）；（3）；（4），这些都是影响学生策略运用的因素。
9. （3），这其实是一套思考问题的程序支配了物理学家思考问题的内部过程，是认知策略的体现。
10. （1），这是学生用这种方法来调节和控制他学习陈述性知识时的组织过程，因其对内调控的性质，属于认知策略范畴。
四、研究与设计
1.略。
