一、解释下列术语
能力倾向：描述学生个别差异的一个概念，指反映了学习者的学习历史并随后影响从教学中学习的初始状态，一般涉及认知、意动、情感及相关知识技能上的先前差异。但也有人认为是指个体具有的一般的和特殊的潜在能力。
智力：指处理抽象观念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力。
智商：智力测验中的一个重要概念，有比率智商和离差智商之分。比率智商指被测验者通过智力测验所获得的智龄分数与他的实际年龄之比；离差智商指将个体的测验得分与其同年龄组的平均分数作比较，将其在该群体中所处的位置作为智商。
多元智力：美国哈佛大学的加德纳提出的一种智力理论，认为每个人都具有七种相互独立的智力：语言智力，音乐智力，逻辑数理智力，空间智力，身体运动智力，自我认识智力，人际关系智力。
学习方式：学生在进行学习、解决问题、加工信息时所采取的带有个人特点的方式。
认知方式：指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
场独立性：一种认知方式，指对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。
场依存性：一种认知方式，指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。
表层加工：一种学习方式，指学习者学习时关注对学习材料的机械记忆，易于受奖励、等级、外部标准、被他人看好等因素的影响。
深层加工：一种学习方式，指学习者学习时关注对学习材料的理解，并对自己的学习进行自我管理和调节
控制源：指人们对影响自己生命与命运的那些力量的看法。
内控性：一种学习方式，指相信自己所从事的活动（包括学习活动）及其结果是由自己的内部因素决定的，自己的能力和所作的努力能控制事态发展。
外控性：一种学习方式，指认为自己受命运、运气、机遇和他人的摆布，这些外部复杂且难以预料的力量主宰自己的行为。
焦虑：指某种实际的类似担忧的反应，或者是对当前或预计对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向。
适应性教学：通过改变教学的形式以适合个别学生的特点与需要的教学。
掌握学习：布卢姆为适应学生个别差异而开发的一种学习程序，一般将学习任务分成许多小的学习单元，学习者在每个学习单元上达到了掌握水平后，可以进行下一个单元的学习。若学生的成绩低于所规定的掌握水平，就应当重新学习这个单元的部分或全部，然后再测验，直至掌握。
同质分班：缩小个别差异的一种教学措施，指按能力或成绩高低分班。
能力倾向与教学处理的交互作用：指有关教学处理与学生特征关系的研究，其目的是寻求并确定出适合某种学习者特征的教学处理。
二、填空
1. 稳定的相似特征，稳定的差异特征，变化的相似特征，变化的差异特征。
2. 心理能力（即智力），认知与学习方式，人格，原有知识。
3. 反省成分，操作成分，知识习得成分。
4. 心理测量学的智力，学校教育所要发展的智力。
5. 语言智力，音乐智力，逻辑数理智力，空间智力，身体运动智力。
6. 威特金。
7. 视觉—言语学习方式、视觉—非言语学习方式、触觉—动觉学习方式、听觉—言语学习方式。
8. 学习动机，原有知识，IQ水平。
三、选择
1.（4）。
2.（3）。视觉—言语型学习者倾向于独立安静地学习，不喜欢合作学习。
3.（2）。场依存性者对人比对物感兴趣，更偏爱合作学习方式。
4.（1）。
5.（3）。
6.（1），80%-90% 是学生对测验项目掌握的百分数，不是掌握的学生百分数。
7.（3）。
8.（3）。
9.（4）。
10.（2），内控性和外控性是一个连续体的两个极端，有可能有处于这两个极端中间的学生。
四、研究与设计
1.略。
2.略。
